Evaluación del TDAH en niños y adolescentes
Evaluación psicológica para entender cómo se están expresando las dificultades de atención, impulsividad, hiperactividad, organización y planificación, y orientar los siguientes pasos.
¿Qué observamos en una evaluación del TDAH?
En la evaluación observamos cómo se expresan estas dificultades y cómo están afectando al aprendizaje, la autonomía y la convivencia.
Atención y organización
Despistes, olvidos, dificultad para mantener la atención o problemas para organizarse.
Impulsividad e inquietud motora
Dificultad para esperar, interrupciones frecuentes, respuestas precipitadas o inquietud excesiva.
Autorregulación emocional y conductual
Frustración intensa, irritabilidad, cambios de humor o dificultades para ajustar la conducta.
Impacto en el aprendizaje y la vida diaria
Cómo estas dificultades repercuten en el centro educativo, en casa y en la autonomía diaria.
El objetivo no es limitarse a confirmar o descartar un diagnóstico, sino comprender cómo se manifiestan las dificultades y qué apoyos pueden resultar más útiles en casa y en el centro educativo.
Formas frecuentes de manifestación
Estas formas no son categorías cerradas. Sirven como orientación inicial para entender qué dificultades predominan.
Presentación combinada
Aparecen dificultades de atención y organización junto con impulsividad o hiperactividad.
Predominio de inatención
Suelen destacar los despistes, la lentitud, los olvidos, la dificultad para mantener la atención o los problemas de organización.
Predominio hiperactivo-impulsivo
Predominan la inquietud motora, las interrupciones, la dificultad para esperar o las respuestas impulsivas.
Diferenciar cómo se manifiestan estas dificultades ayuda a orientar mejor la evaluación y a decidir qué apoyos pueden ser más adecuados en casa y en el centro educativo.
Nuestra metodología
El proceso suele organizarse en una primera visita con la familia, una fase de evaluación, la devolución de resultados y una propuesta de intervención.
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En procesos con menores, la primera visita se realiza con la familia, sin el menor.
El objetivo es comprender el motivo de consulta, recoger antecedentes relevantes y definir el plan de evaluación o intervención más adecuado.
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Se administran pruebas estandarizadas y otras herramientas de evaluación ajustadas a cada caso para comprender mejor cómo están influyendo la atención, la impulsividad, la organización y la autorregulación en el día a día del menor. El número de sesiones dependerá de la complejidad de la evaluación.
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En la sesión de devolución se explican los resultados de forma clara y se entrega un informe clínico por escrito con las conclusiones principales y las orientaciones recomendadas.
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Cuando es necesario, la intervención se orienta a las dificultades detectadas y se adapta al perfil del niño o adolescente, integrando trabajo clínico con el menor y orientación práctica a la familia.
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Cuando resulta útil, puede realizarse coordinación con el centro educativo u otros profesionales que estén interviniendo, siempre con el conocimiento y acuerdo de la familia.
¿Quién te atenderá?
Psicólogo general sanitario, colegiado n.º 26898, especializado en infancia y adolescencia.
Contacto
Para solicitar una primera visita, podéis escribir por WhatsApp.
Consulta presencial:
Carrer de Llobateras, 6-10, Local 1, 08191 Rubí, Barcelona
Contacto:
Email: info@rosellpsicologia.com
Teléfono: (+34) 608853983
Horario de atención:
Atención con cita previa de lunes a sábado.
Preguntas frecuentes
A continuación encontraréis respuestas a algunas de las dudas más habituales.
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Conviene consultar cuando las dificultades de atención, impulsividad, hiperactividad, desorganización o autorregulación son persistentes y afectan al aprendizaje, la vida cotidiana o la convivencia, y no está claro qué las está provocando.
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La evaluación se adapta a cada caso, pero suele incluir una primera visita con la familia, recogida de antecedentes, entrevista clínica, cuestionarios y pruebas de evaluación, y una sesión final de devolución con orientaciones claras e informe clínico por escrito. En conjunto, el proceso de evaluación suele requerir aproximadamente unas 6 sesiones, aunque puede variar según la complejidad del caso.
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Dependerá de lo que se observe en cada caso. Después de la evaluación pueden proponerse orientaciones para casa, coordinación con el centro educativo, ajustes en hábitos y rutinas, intervención psicoterapéutica o acompañamiento a la familia. Cuando aparecen otras dificultades asociadas, también puede ser necesario priorizar objetivos y coordinar la intervención con otros profesionales.
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En niños y adolescentes, la información del centro educativo puede aportar una perspectiva importante sobre cómo se expresan las dificultades de atención, organización, impulsividad, autorregulación y aprendizaje en el contexto académico y social.
No todas las evaluaciones requieren contacto directo con el colegio o instituto: se valora en cada caso y, si resulta útil, la coordinación se realiza siempre con el conocimiento y acuerdo de la familia. Esta información se integra con el resto de la evaluación para orientar apoyos más ajustados.
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No necesariamente. Las dificultades de atención también pueden aparecer en momentos de estrés, falta de sueño, malestar emocional o ansiedad. Por eso es importante valorar el conjunto del caso antes de extraer conclusiones.
Si predominan las preocupaciones, los miedos o la evitación, podéis ampliar la información en la página sobre ansiedad en niños y adolescentes.
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Las dificultades de atención y organización pueden coexistir con problemas de aprendizaje, impulsividad, baja tolerancia a la frustración o conflictos frecuentes. En estos casos, la evaluación debe valorar cómo se relacionan y qué apoyos conviene priorizar en casa y en el centro educativo.
Podéis ampliar la información en las páginas sobre dificultades de aprendizaje y problemas de conducta. Cuando las dificultades conductuales aparecen en un niño con TDAH, también podéis consultar la guía práctica sobre técnicas de modificación de conducta y su plantilla de contrato conductual.